Детям с ограниченными возможностями здоровья

Для обучения и воспитания лиц с ОВЗ в школе-интернате  имеются следующие спе­циалисты: учителя-дефектологи, воспитатели, учителя-ло­гопеды, педагоги-пси­хо­ло­ги, специалисты по ада­п­тив­ной физической культуре, учителя технологии (труда), музыкальный работник, со­ци­аль­ные педагоги, педагоги до­по­л­ни­тель­ного образования, медицинские работники.

Учитель имеет высшее про­фессиональное образование по образовательным программам олигофренопедагога;

Воспитатель имеет высшее или среднее профессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Педагог-психолог имеет высшее профессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Учитель-логопед имеет высшее профессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Учитель физической культуры имеет высшее про­фессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Музыкальный работник имеет высшее профессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Педагог дополнительного образования имеет высшее про­фе­с­си­о­нальное об­разование или среднее профессиональное образование и профессиональную переподготовку по образовательным программам олигофренопедагога;

Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающих имеют среднее профессиональное образование, соответствующее занимаемой должности.

При необходимости школа-интернат использует сетевые формы реализации об­ра­зо­ва­тель­ных программ, которые позволят при­влечь специалистов (педагогов, медицинских ра­бо­тников) других ор­га­ни­за­ций к работе с обучающимися с умственной отсталостью (ин­те­л­лек­ту­аль­ны­ми нарушениями) для удовлетворения их особых образовательных по­тре­б­но­с­тей.

Успешному образованию обучающихся во многом способствуют технические средства, к которым относятся ассистирующие / вспомогательные технологии. Для достижения ребенком большей самостоятельности в передвижении, коммуникации и облегчения его доступа к образованию используются вспомогательные средства и технологии с учетом степени и диапазона имеющихся у него нарушений (опорно-двигательного аппарата, сенсорной сферы, расстройства аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы).

К ассистирующим технологиям относятся:

 индивидуальные технические средства передвижения (кресла-коляски, ходунки и др.);

приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации;

электронные адапторы, переключатели и др.